Memahami pentingnya pertanyaan siswa prasekolah adalah kunci untuk membimbing pengalaman belajar mereka dan menumbuhkan semangat keingintahuan.
Setiap guru prasekolah akan memberi tahu Anda: Anak-anak kecil banyak bertanya. Bahkan ada data yang mendukungnya. Sebuah studi tahun 2007 menemukan bahwa siswa prasekolah, ketika berinteraksi dengan pengasuh dalam lingkungan yang menarik, mengajukan rata-rata 76 pertanyaan per jam! Mengajukan pertanyaan adalah pekerjaan penting bagi siswa prasekolah. Pertanyaan tidak hanya membantu mengembangkan keterampilan (sosial dan emosional, bahasa, dan kognitif), tetapi juga merupakan cara utama anak-anak memahami dunia di sekitar mereka. Cara pendidik menanggapi rasa ingin tahu anak dapat mendorong semangat bertanya atau secara tidak sengaja membatasinya.
Jika kita memahami pentingnya pertanyaan anak-anak, mengapa kita sering menggunakan panduan kurikulum yang tidak didasarkan pada jenis pertanyaan yang diajukan anak-anak? Pertanyaan yang seharusnya kita tanyakan pada diri sendiri adalah: Bagaimana kita dapat menyediakan lingkungan belajar yang dipimpin anak sekaligus memastikan pengalaman pendidikan yang kuat yang memenuhi standar negara?
Masuklah ke kurikulum yang muncul. Pedagogi kurikulum yang muncul didasarkan pada gagasan bahwa ketika kita menggunakan pertanyaan anak-anak untuk membimbing pengalaman belajar mereka, kita menghargai motivasi intrinsik anak-anak dan mengajarkan mereka bahwa rasa ingin tahu adalah cara yang bermakna untuk menjelajahi dunia mereka. Kita juga sering menemukan bahwa ketika anak-anak asyik dengan pembelajaran mereka, rutinitas kelas sehari-hari cenderung berjalan lebih lancar, dan kelas terasa lebih hidup daripada sekadar terencana.
Guru sebagai Peneliti
Kurikulum yang muncul sangat bergantung pada konsep guru sebagai peneliti . Ini berarti bahwa saat anak-anak bermain, kita harus tetap sadar untuk memberi mereka ruang untuk mengeksplorasi dan mengajukan pertanyaan secara independen dari masukan orang dewasa, dan kita harus memperhatikan dan mencatat pertanyaan apa yang diajukan. Pengamatan inilah yang akan menentukan pengalaman belajar yang lebih disengaja yang akan diperkenalkan guru selanjutnya
Sebagai contoh, jika anak-anak berhenti untuk bertanya tentang sarang semut yang ramai, penting bagi kita untuk menyadari pentingnya rasa ingin tahu mereka dan memberi anak-anak ruang untuk menjelajahi sarang semut tersebut. Saat kita mengamati eksplorasi anak-anak, kita mencatat pertanyaan-pertanyaan yang diajukan. Apakah ada pertanyaan yang berulang? Apa yang sudah mereka ketahui tentang semut? Ini juga waktu yang tepat untuk mengambil beberapa foto dan video untuk ditinjau kembali nanti ketika tiba saatnya untuk membuat aktivitas pembelajaran yang terencana seputar minat mereka yang sedang berkembang.
Menciptakan Peluang Belajar
Dalam kurikulum yang berkembang, pendidik menggunakan praktik yang disebut penyemaian untuk menanamkan peluang belajar yang disengaja secara organik ke dalam momen-momen penemuan ini. Penyemaian dapat berupa penyediaan alat belajar tambahan atau mengajukan pertanyaan yang mendukung pembelajaran anak-anak. Misalnya, jika anak-anak tertarik pada perilaku semut, tawarkan mereka wadah serangga dan kaca pembesar. Jika mereka tertarik pada berapa banyak sarang semut yang dapat mereka temukan, tawarkan mereka buku catatan dan pensil untuk menghitung. Jika mereka ingin mencoba menggali sarang semut mereka sendiri, berikan sekop tangan dan bantu mereka mengidentifikasi tempat yang aman untuk menggali. Jika dua anak sedang menghitung semut, Anda dapat menawarkan petunjuk atau pertanyaan yang mendukung keterampilan matematika: “Oh, kamu menemukan tujuh semut dan Rosie menemukan empat lagi. Aku ingin tahu berapa banyak semut yang kita miliki semuanya.”
Pertanyaan dan minat yang muncul dari anak-anak juga dapat tercermin dalam kegiatan keesokan harinya. Misalnya, setelah seharian menjelajahi semut, anak-anak mungkin akan menemukan ajakan untuk membangun sarang semut dengan pasir kinetik dan mainan semut pada pagi harinya. Selama kegiatan lingkaran pagi, Anda dapat memperkenalkan buku tentang semut dan diskusi singkat sambil mengikuti arahan anak-anak.
Saya suka bercanda bahwa kurikulum yang muncul secara spontan lebih mudah dilakukan daripada diucapkan. Seperti yang sering kita katakan kepada anak-anak, satu-satunya cara untuk belajar melakukan hal baru adalah dengan mencoba, jadi berikut tiga langkah sederhana yang dapat Anda coba di kelas Anda sendiri.
3 Langkah untuk Dicoba Besok
- Luangkan waktu 10 menit tanpa gangguan untuk mengamati anak-anak bermain di luar, dan perhatikan apa yang memicu rasa ingin tahu mereka. Bisa jadi sesuatu yang konkret, seperti bulu, serangga, dan lumpur, atau sesuatu yang lebih abstrak, seperti tema yang berulang dalam permainan mereka—mungkin mereka sedang mengeksplorasi kekuatan super atau membangun kota di kotak pasir. Anda bahkan bisa mencatat beberapa hal, menuliskan beberapa kutipan, dan mengambil beberapa foto jika Anda merasa bersemangat.
- Gunakan “tas penemuan” untuk memperdalam eksplorasi siswa. Tas penemuan adalah tas kecil berisi berbagai alat untuk membantu anak-anak memperdalam eksplorasi mereka: penggaris, pita ukur, wadah serangga, tali, buku panduan lapangan kecil, sekop tangan, penghitung, pensil, buku catatan, teropong, kaca pembesar, apa pun yang dapat mereka gunakan untuk mengikuti rasa ingin tahu mereka.
Tas penemuan membantu kita menanggapi pertanyaan dan pengamatan spontan. Ketika seorang anak mengajukan pertanyaan—seperti “Serangga jenis apa ini?” atau “Seberapa dalam genangan air ini?”—kita tidak perlu menjawab hanya dengan kata-kata. Kita dapat memberikan mereka kaca pembesar atau penggaris dan membiarkan mereka menyelidiki. Kita menjadi pemandu daripada penjelas, dan mereka menjadi ilmuwan, peneliti, dan penjelajah.
- Cobalah menggunakan informasi yang Anda kumpulkan dari pengamatan Anda untuk membuat aktivitas di atas meja yang lebih memperluas pembelajaran anak-anak di dalam kelas. Di sinilah aktivitas yang lebih dipimpin guru dan spesifik bidang dapat diperkenalkan yang tetap menghargai minat anak-anak. Jika anak-anak menunjukkan minat pada daun musim gugur sehari sebelumnya, buatlah permainan mencocokkan daun atau aktivitas memilah warna yang cepat.
Leave a Reply